Recenze

4 Formáty rychlé debaty pro sekundární učebnu

4 Formáty rychlé debaty pro sekundární učebnu

Zatímco debata je kontradiktorní aktivita, poskytuje studentům řadu pozitivních výhod. Debata zvyšuje možnosti mluvení a poslechu ve třídě. Během debaty se studenti střídají v reakci na argumenty svých oponentů. Zároveň musí ostatní studenti, kteří se účastní debaty, nebo posluchači, pozorně naslouchat argumentům nebo důkazům použitým na podporu pozice.

Základním kamenem debaty ve třídě je schopnost studentů prezentovat své pozice a přesvědčit ostatní o těchto pozicích. Konkrétní formy debaty jsou vhodné pro začínající debatéry, protože se méně zaměřují na kvalitu projevu a více na důkazy uvedené v argumentech.

Témata debat, která jsou pro studenty středních škol zajímavá, sahají od klonování lidí a testování na zvířatech až po změnu věku zákonného hlasování. Pro studenty středních škol mohou témata debaty zahrnovat zrušení celostátního testování nebo to, zda by měly být vyžadovány školní uniformy. Chcete-li připravit studenty na jejich první debatu, prostudujte si formáty debat, ukažte studentům, jak debatoři organizují své argumenty, sledujte videa skutečných debat a projděte bodovací rubriky pro každou formu debaty.

Prezentované formáty debaty lze přizpůsobit délce třídní periody.

01of 04

Zkrácená debata Lincolna-Douglase

Django / Getty Images

Lincoln-Douglasova debata je věnována otázkám, které mají hlubokou morální nebo filozofickou povahu.

Formát debaty pro debatu Lincolna-Douglase je jeden na jednoho. Zatímco někteří studenti mohou dávat přednost individuální diskusi, jiní nemusí chtít tlak nebo reflektor. Tento formát debaty umožňuje studentovi vyhrát nebo prohrát pouze na základě individuálního argumentu, než se spoléhat na partnera nebo skupinu.

Zkrácená verze debaty o Lincolnovi-Douglasovi trvá asi 15 minut, včetně času na přechody a nároky, které mají být učiněny během každé fáze procesu:

  • První kladný řečník: Dvě minuty k představení tématu
  • První záporný řečník: Dvě minuty, aby se zopakoval názor soupeře
    • Příklad: „Často se říká“ nebo „Mnoho lidí předpokládá, že můj vážený oponent tomu věří“
  • Druhý kladný řečník: Dvě minuty na nesouhlas
    • Příklad: „Naopak“ nebo „Na druhou stranu“
  • Druhý negativní řečník: Dvě minuty k vysvětlení pozice (pomocí důkazů)
    • Příklad: „Například“ nebo „To je důvod“
  • Přestávka na přípravu Rebuttal Speech: Dvě minuty na přechod
  • Negativní shrnutí / Rebuttal Speaker: Dvě minuty na závěr (včetně práce)
    • Příklad: „Proto“ nebo „Jako výsledek“ nebo „Tak to lze vidět“
  • Potvrzující shrnutí / Rebuttal Speaker: Dvě minuty na závěr (včetně práce)
    • Příklad: „Proto“ nebo „Jako výsledek“ nebo „Tak to lze vidět“
02 ze 04

Role-Play Debate

Hero Images / Getty Images

Vhraní rolí ve formě debaty studenti zkoumají různé úhly pohledu nebo perspektivy související s problémem tím, že hrají roli. Debata o otázce „Měla by být požadována výuka angličtiny po dobu čtyř let?“ může přinést různé názory.

Názory vyjádřené v debatě o roli mohou zahrnovat názory, které by vyjádřil student (nebo dva studenti) představující jednu stranu problému. Tento typ debaty by mohl zahrnovat další role, jako je rodič, ředitel školy, vysokoškolský profesor, učitel, obchodní zástupce učebnice nebo autor.

Chcete-li hrát roli, požádejte studenty, aby pomohli identifikovat všechny zúčastněné strany v debatě. Vytvořte tři indexové karty pro každou roli. Na každou indexovou kartu napište roli jednoho zúčastněného.

Studenti si náhodně vyberou indexovou kartu a ti, kteří drží odpovídající karty zúčastněných stran, se shromáždí. Každá skupina formuluje argumenty pro přidělenou roli zúčastněné strany.

Během debaty představuje každá zúčastněná strana svůj názor.

Nakonec se studenti rozhodnou, která zúčastněná strana předložila nejsilnější argument.

03. 04

Debata tag-team

Hero Images / Getty Images

V debatě s týmovým týmem studenti pracují v malých skupinách a každý student má příležitost zúčastnit se. Učitel organizuje dva týmy, které nemají více než pět studentů, aby zastupovaly dvě strany diskutabilní otázky. Každý tým má stanovenou dobu (tři až pět minut), aby přednesl svůj názor.

Učitel nahlas přečte téma, které má být projednáno, a poté dává každému týmu příležitost diskutovat o svém argumentu jako skupina. Jeden řečník z každého týmu se ujme slova a mluví nejdéle jednu minutu. Tento řečník musí „označit“ jiného člena týmu, aby vyzvedl argument na konci své doby nebo před tím, než jeho minuta vyprší. Člen týmu, který touží zvednout bod nebo přidat argumenty týmu, může zvednout ruku k označení.

Žádného člena týmu nelze označit dvakrát, dokud všichni členové neměli příležitost promluvit. Po prezentaci všech týmů studenti hlasují o tom, který tým učinil nejlepší argument.

04of 04

Debata o vnitřním kruhu - vnějším kruhu

Hero Images / Getty Images

V debatě o vnitřním kruhu a vnějším kruhu učitel uspořádá studenty do dvou skupin stejné velikosti, kteří se v debatě opírají o opačné strany. Každá skupina má příležitost poslouchat druhou skupinu, diskutovat o problému a formulovat závěry, jakož i diskutovat a formulovat své vlastní závěry.

Studenti ve skupině 1 sedí v kruhu židlí směřujících ven, od středu, zatímco studenti ve skupině 2 sedí v kruhu židlí kolem skupiny 1, čelem ke středu kruhu, stejně jako studenti ve skupině 1. Jakmile studenti sedí, učitel přečte nahlas téma, o kterém se má diskutovat.

Studenti ve vnitřním kruhu mají 10 až 15 minut na diskusi o tématu. Během této doby všichni ostatní studenti zaměřují svou pozornost na studenty ve vnitřním kruhu. Během diskuse ve vnitřním kruhu nesmí nikdo mluvit.

Jak skupina vnějšího kruhu pozoruje skupinu vnitřních kruhů a poslouchá diskusi, členové skupiny vnějších kruhů vytvoří seznam argumentů, které učinil každý člen skupiny vnitřních kruhů. Studenti vnějšího kruhu také připravují vlastní poznámky k těmto argumentům.

Po 10 až 15 minutách skupiny přepnou role a proces se opakuje. Po druhém kole sdílí všichni studenti své pozorování z vnějšího kruhu. Poznámky z obou kol mohou být použity v následné diskusi ve třídě a / nebo jako redakční písemné zadání pro studenty, aby vyjádřili své postoje k dané otázce.